《台阶》教案第一篇 教研课题： 语文深度探究 学习课时： 一课时 　 　教学目标： 认知目标 快速把握课文内容，感悟文章精彩之处。个性化阅读，读出文本思想，读出自己的思想。

培养学生自主、探究问题的能力。 情感目标 培养学生关注农民的命运，具有悲天悯人的情怀。深入认识自己的父亲、理解父亲。 　 　学习重点： 感悟文章精彩之处。

学习难点： 个性化阅读，读出自己的思想。 　 　学习方法： 自主、合作、探究和研究性学习。 教学设想： 本文较长又是自读课文，要跳出课文整体把握其主题思想，不能面面俱到。

便也要有所侧重，要紧密联系生活实际，向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题和研究问题的能力。 　 　学习过程： 　 　
一.导入新课，激趣引发
二.我当导演、走进文本 你现在是电影导演，要把这篇小说拍成电曩，你最想拍的是哪一处情节?请说明理由。
三.质疑问难，展示自己
1.为什么“父亲总觉得我家的台阶低”?
2.读10-20段，概括父亲为造一栋有高台阶的新屋做了哪些准备?
3.读27自然段，为什么新台阶砌好了，父亲反而觉得坐太高了，和人打招呼有些不自在? 　 　
四.我的阅读，读出自己 我的阅读就是个性化阅读，就是不但读出文本的思想，还读出你的思想，以知识激活知识，以情感感化情感，以心灵去振奋心灵，以生命激扬生命，在读中去感悟、去体验、去拓展、去生成，读出你自己! 文中写道：回来后，一副若有所思的模样?结尾又写道：怎么了呢?父亲老了。

为什么新台阶造好了，父亲却若有所失，衰老得又如此之快呢? 大胆质疑教参，用高尔泰的话与原文碰撞，引发学生思考，深入研究。 　 　
五.心灵回音，走出文本 直面心灵，畅所欲言，QQ连线：父亲，我想对你说...... 在生活中去认识你的父亲，去关怀和爱戴自己的父亲，今晚回去给父亲斟杯酒，饭后给父亲沏杯茶，捶捶背;如果是住宿生，给父亲打个电话，问候自己的父亲。 　 　《台阶》教案第二篇 　 　教学目标：
1. 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2. 理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
3. 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 　 　教学过程：
一.导入：由朱自清的《背影》导入本文内容。
二.介绍作者及文体： 作者简介：李森祥(1956一 )：衢州人。

1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。 本文是一篇小说。开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

发展：父亲开始了漫长的准备。 高潮：终于造起了有九级台阶的新屋。 结局：新屋落成了，父亲人也老了，身体也跨了。

　 　
三.整体感知课文：
1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? “台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。
2.父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋? 他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。

3.新屋造好了，父亲怎么样了? 父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4.故事的叙述线索是什么?(台阶)“文眼”是什么?(台阶高，屋主人的地位就相应高。) 　 　
四.分析父亲形象： 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

(1)、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看： 传统文化认为：
一.
三.
五.
七.九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。

再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学府。 从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 (自立于受人尊重的行列。) (2)、从人类需要层次论的角度分析： 美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

“台阶高，主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。

从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢? 非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有愚公移山和坚忍不拔的毅力。 (3)、从中华民族的传统文化角度看： 课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文�。